多种“款式” 快乐日记

以学生的生活视野和感性经验取题立意,引发真情实感,以求得写作的个性化,是《语文课程标准》倡导的重要理念。日记,就是记录每天的所见,所闻、所思、所感。有了日记这个平台,学生就可以就自己的生活经历、情感体验、思想认识用自己特有的方式写自己能写、想写的东西。我认为“日记话题”也应该如同时装款式一样,要给学生留有挑选的余地,学生才能发挥他们写作的自主性和创造性。结合学生的实际,我为学生设计了随心日记、随文日记、随事日记、随时日记和随势日记几种形式。


  一、随心日记。


  这里的“心”指留心观察生活、用心感受生活。随心日记可以不拘形式,自由的把自己的所见、所闻、所想、所感写出来。就因为无拘无束,才使学生做到了“我手写我口”“我笔写我心”。诸如:《我的老爸》《生活》《有事你说话》《老师来了,别忘了告诉我一声》都是典型的范例。如吕晨萌同学在《我的老爸》中写道:“老爸这个人呀,说他慈祥吧,还真是,每次我回家都抱抱我,亲亲我的额头。可看他杀鸡的时候又觉得有点残忍,你说生命是真的平等吗?”许诺同学在《生活》中这样写:“有个谜语:你对它笑,它就对你笑;你对它哭,它也对你哭—–这是什么?人们都猜这是镜子!我却说这是生活!不是吗?愁眉苦脸地看生活,生活也愁眉不展;开朗乐观地看生活,生活肯定阳光灿烂。心中没有阳光的人,也难以发现阳光的灿烂;心中没有鲜花的人,也难以发现花朵的鲜艳。以豁达的态度笑对人生吧!”多么富有哲理!


  二、随文日记。


  我们语文课本中的文章文质兼美,或引领学生感受自然美、人性美;或引领学生感悟人生哲理,感悟字词的语言美。在教学中,我常常引领学生以课例信息资源为话题来写日记。例如:学了《向往奥运》一文后,写了《我为北京奥运支一招》;学了朱自清的《匆匆》,日记中便出现了《读〈匆匆〉有感》;读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》,以后便有了对父母的建议—–《把爱搁在高处》。


  三、随事日记。


  生活是丰富多彩的,也是日记素材的大仓库,就看你有没有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的头脑。校园里、社会上、家庭中的点滴小事,都是日记的好素材。这些素材捕捉的都是身边的亲身经历的小事,散发着浓郁的生活气息。比如王泽田同学的《精彩的广播操比赛》,袁梦同学的《深圳之行》,李慧敏同学的《毕业前的伤感》都是同学们成功的即兴之作。其中《毕业前的伤感》这样写道:多少欢乐,多少痛苦,多少忧伤,多少感怀……从不知道留恋是什么滋味,现在却真真切切的感受到了;从不知道什么是伤感,现在却真真切切的体会到了;什么是无限的思念,现在的的确确体味道了……可见,学生已经能够自觉地通过日记这种方式来表达自己的情感了。


  四、随时日记。


这里的“时”指的是季节、节日、假日。随时日记可以帮助学生留意观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物,如春、夏、秋、冬,早晨、中午、晚上,星星、月亮、太阳,风、雪、雨、露等的景象和变化,各种花草、树木的形态特点和鸟、兽、鱼、虫的生活习性;可以帮助学生感受体验各种节日、假日的愉快生活和难忘的经历。


日记,真的是学生张扬个性的平台,是学生创造性表述得以提高的沃土!就看我们教师能不能充分利用这个平台,为学生的发展设计多种“款式”供学生选择。如果你精心设计了,那你就一定会像商场的售货员一样微笑着对学生说:选一选,试一试,我相信,总有“一款”适合你。